Das Semester des VDSt Aachen-Breslau II stand gemäß dem Verbandsprofilthema „Bildungsstandort Deutschland“ unter genau diesem Motto. Dabei wurden vornehmlich strukturelle Aspekte der hiesigen Bildungsinstitutionen thematisiert.
von Tobias Menden
Seit den PISA-Studien gelten die ostasiatischen Schulsysteme als leistungsfähiger als viele europäische. Gleichzeitig wirkt der harte Lerndrill dort auf westliche Schüler und Eltern abschreckend. Tuan Hoang hat beide Systeme durchlaufen, in Nordrhein-Westfalen und in Vietnam. Er kann den Eindruck bestätigen; und sieht auf beiden Seiten Vorteile.
von Tuan Hoang
Während das kollektive Wissen der Menschheit exponentiell zunimmt, ist unser Bildungsbegriff in den letzten Generationen gefährlich verarmt. Ausbildung, Berufsvorbereitung, Karriere, Erfolg. Sind das die einzigen Ziele an Schulen und Universitäten? Pavel Usvatov fragt nach mehr.
von Pavel Usvatov
Bundesbildungsministerin Prof. Dr. Johanna Wanka hat zum Abschluss der UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ den daran beteiligten zivilgesellschaftlichen Organisationen gedankt. Im Rahmen der Dekade war auch ein Projekt des VVDSt mehrfach ausgezeichnet worden.
von Redaktion akademische Blätter
Der VDSt zu Göttingen nahm das Leitthema des VVDSt „Bildungsstandort Deutschland“ als gedanklichen Anstoß und widmete sich der schulischen und betrieblichen Ausbildung.
von Tristan Hampe
Die Professionalisierung der „Wissensproduktion“ an deutschen Hochschulen schreitet voran. Den Studenten werden „berufsrelevante Kenntnisse“ eingetrichtert, um sie „fit zu machen für den Arbeitsmarkt“. Wo bleibt da die akademische Freiheit, wo die ganzheitliche Sicht auf die Person? Unser Gastautor Axel Bernd Kunze plädiert für eine Rückkehr zu einer humanen Bildungspraxis.
von Axel Bernd Kunze
Die Tagung der Vorstände von Verband und Bünden in Braunschweig bildete die Initialveranstaltung für das Profilthema Bildung und befasste sich ebenso mit der internen Organisation der Bünde. Auf allen Feldern gibt es gute Ideen; aber Aufgaben bleiben.
von Christian Roth
Das sächsische Bildungswesen gilt als eines der besten in Deutschland. Doch auch dort hat man zu kämpfen. Der Bildungspolitiker Norbert Bläsner referierte dazu im Wintersemester beim VDSt Dresden.
von Redaktion akademische Blätter
Über die Bildungsangebote der Bundeswehr referierte der Präsident der Helmut-Schmidt-Universität zu Hamburg im Wintersemester beim örtlichen VDSt. Über den Vortrag berichtet Arne Jacobsen.
von Arne Jacobsen
Im Rahmen der Fuxentagung in Hannover bezog der Verbandsvorsitzende Stellung zu den Zielen des VVDSt gestern, heute und morgen und unterstrich die Bedeutung des bildungspolitischen Profilthemas des Verbandes.
von Theo Haas
Der Blick von außen schärft die Sicht auf die eigenen Stärken und Schwächen.
Pavel Usvatov, der beide Seiten erlebt hat, hält das Leistungsprinzip im deutschen Bildungssystem für unterentwickelt – und die Ideologisierung für stärker als einst im russisch-sowjetischen.
Sie ist die bekannteste aller Grandes Ecoles, Kaderschmiede der französischen Beamtenelite und zugleich ein Stein des Anstoßes. Was ist dran am „Mythos ENA“? Erfahrungen und Eindrücke von Thomas Pickartz aus seiner Zeit an der Ecole Nationale d’Administration.
von Thomas Pickartz
Zum Aufgabenspektrum politischer Stiftungen wie der Konrad-Adenauer-Stiftung gehören neben allgemeiner Kulturförderung auch Stipendienprogramme für Jungakademiker. Über die Fördermöglichkeiten und Perspektiven für junge VDSter schreibt Rasmus Greiner, einst selbst Stipendiat der KAS.
von Rasmus Greiner
Die deutschen Bildungsminister glauben gerne – vor allem an die Macht der Magie.
von Dieter Jakob
Am 17. Mai 2010 veranstaltete das Bundesbildungsministerium eine nationale Bolognakonferenz in Berlin und reagierte damit auch auf die Proteste gegen die Bildungsreform. Hunderttausende Studenten und Schüler hatten in den vergangenen Jahren auf vielfältige Weise gegen die Bolognareform und den generellen Zustand im derzeitigen Bildungssystem protestiert.
von Philipp Haug
Der Bologna-Prozess sollte die Studiengänge europaweit harmonisieren. Auf den Weg dorthin ist ein Stück zu gehen. Doch nicht nur die Hochschulsysteme liegen weit auseinander. Auch die soziale Zusammensetzung der Studentenschaft und ihre Lebensweise ist in den europäischen Ländern nach wie vor sehr verschieden.
von Philipp Haug
Das Bild des akademischen Lebens in Deutschland ist sehr stark von der klassischen Universität und ihren traditionellen Studiengängen geprägt, die im Zuge des Bologna-Prozesses gründlich durchreformiert wurden und noch werden. Daneben gibt es jedoch, mit zunehmendem Erfolg, auch über achtzig private Hochschulen, die viele der aktuellen Entwicklungen schon vorweggenommen haben. Ein Beispiel ist die seit 2004 staatlich akkreditierte Hochschule Heidelberg (SRH). Professor Dr.-Ing. Martin Ehinger im Interview.
von Redaktion akademische Blätter
In Hamburg wurde der Spieß umgedreht. Fühlten sich bundesweit Eltern, Schüler und Lehrer jahrelang als Spielball bildungsideologischer Kämpfe und schulischer Systemexperimente, müssen sich Politiker nun mit der Realität auseinandersetzen. Befürworter längeren gemeinsamen Lernens behaupteten stets, die Mehrheit der Eltern stünde hinter ihnen – ohne dies je bewiesen zu haben. Ich beglückwünsche die Hamburger Eltern ausdrücklich zu ihrem Erfolg.
von Florian Dagner
Nach dem Hamburger Volksentscheid gegen die sechsjährige Primarschule kehren die Parteien in die ideologischen Gräben zurück. Die Bürgerlichen erkennen verdutzt, dass es für ihre Positionen noch Mehrheiten gibt; teils, wie eben in Hamburg, sogar ohne oder gegen sie. Das Gymnasium gewinnt seine Anhänger zurück. Eine Chance ist dabei, vertan zu werden.
von Christian Roth
Deutschland vergisst seine große Tradition –
Am Anfang war das Wort: Bildung durch Wissenschaft / Einheit von Forschung und Lehre. Zu Beginn des 19. Jahrhunderts hat Wilhelm von Humboldt die Idee der deutschen Universität (und des deutschen Gymnasiums) formuliert.
In den Wissenschaften, vor allem in den Naturwissenschaften, ist Englisch heute die weltweit gebrauchte Sprache. Das Deutsche, das sowohl in den Naturwissenschaften wie in den Geisteswissenschaften vom 19. bis in das 20. Jahrhundert (zumindest teilweise) vorherrschende Wissenschaftssprache war, hat diesen Rang inzwischen vollkommen eingebüßt. (Frühwald)
von Dieter Jakob